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一顿午饭带来的思考
发布时间:2017-04-17 10:42:00

  今天的文章标题,是河森堡文章里的一句话。

  河森堡,一位年轻的国家博物馆讲解员。河森堡是28岁的男青年袁硕给自己起的网名,为了向偶像——德国物理学家海森堡致敬。因为一段37分钟的人类学演讲视频《进击的智人》,国家博物馆讲解员袁硕被媒体形容为“一夜之间,成了‘10万+’知识型网红。”这个故事讲的是他亲睹的一件极为震憾的事件。

  河森堡说,国家博物馆负责给北京市的中学生,上课外历史课。在与中学生接触中,遭遇了两起对比鲜明的事件。

  国家博物馆平时应上级部门要求,负责给北京市的中学生上课外历史课,所以全北京市所有中学我们讲解员都接触过。

  有一次,北京东郊的某个中学来国博上课,因为他们学校离市区非常远,所以比预定时间晚到了一个小时,可是这个迟到的学校到了博物馆以后,老师上来提出的第一个要求就是要提前一个小时返校。这样一来,这个学校真正的学习参观时间也就不到20分钟,正常学校的参观时间应该是2个小时20分钟的。

  我很惊讶,就问带队老师:“您为什么这么着急回去?”

  这学校老师说了一个牛逼至极的理由。他说:“学校订了营养餐,送餐公司如果多等一些时间是要多收费的,我们必须得按时赶回去吃营养餐。”

  这句话一瞬间就让我深刻地体会到了什么叫“价值取向。”

  在“按时吃营养餐”和“到国家博物馆上专题课”之间,这个学校认为前者要比后者有价值的多。

  那么这种价值取向的学校给我留下的是什么印象呢?这个学校里的学生在基础知识和表达能力上非常糟糕,以至于我们有的同事后来回办公室抱怨说,这学校初二学生的表现简直差到了无法正常教学的地步。

  与之形成鲜明对比的是北京东四附近的某著名重点小学,这个学校也曾经组织小学生来国博上课。他们的课程并非上级部门要求,纯粹是学校自愿的,说是要拓展学生的视野和知识面。

  这学校的小学生是什么水平呢?

  我给这些学生上课的时候问他们一个问题:“小朋友们,北宋之后是哪个朝代呀?”我希望引导他们说南宋,进而引出岳飞抗金的故事。

  结果有一个小朋友说:“伪楚。”

  这是当时女真人在把北宋政府一网打尽之后立的一个傀儡政权,因为存续时间太短而且没有合法性,所以在历史中几乎没有存在感。除非是扣过这段历史,否则根本就不太可能知道这政权。

  当时我就脑门子冒汗,但是强掩笑容说:“啊,那你说说为什么是伪楚呢?”

  小朋友说:“因为张邦昌登基是在三月,赵构登基是在五月~”

  听罢此言,我脑门子哗哗冒汗,哗哗地冒汗,呲牙说:“你真棒。”

  那天那个重点小学的小朋友们(五年级)给我留下了极度深刻的印象,他们的知识,眼界,表达能力全面碾压之前那个中学初二的学生。

  还有一个细节形成了更剧烈的对比。当时我看时间,已经快过了饭点了,就说:“同学们,快过饭点了,咱们先去餐厅吃饭吧?(国博内部餐厅)再不去的话,餐厅关门就吃不上午饭了。”

  那个带队老师回头问那些孩子:“你们是去吃饭还是继续上课?”

  所有的小朋友都无一例外地高喊:“继续上课!”

  带队老师回头看着我一脸歉意地说:“老师,真对不起,孩子们下午和晚上还有其他的课程,怕是来不及吃午饭了,能不能麻烦您继续给同学们上完课?您喜欢吃什么?我去帮您把饭买好。耽误您吃饭,实在是对不起,我们一个星期才能来一次国博,确实不容易,您原谅我们。”

  我听完这话,不仅不觉得饥饿和辛苦,反而备受感动和鼓舞。非常开心地为同学们上完了剩下的课程,整个过程中,那些五年级的小朋友和我互动的非常好,什么课堂纪律之类的事情我根本就无需费心。那些孩子的素质简直好的没边了。

  我说的这个重点小学,如果说出名字来北京人没有不知道的。成百上千个精英家庭将自己的孩子送到这所学校里,而这些携带着各个家庭的气质,资源和价值取向的孩子们又在这所学校里形成新的共振。

  看到河森堡的故事,你第一时间想到了什么?

  优越的家庭环境使得重点小学的孩子们不至于局促于眼前,而是把精力放在了更长远的积累和沉淀上,做出了在更大时间尺度上的正确选择。

  我们从未离开过课堂!所有人都在努力,只是努力的方向不同。孔子最先提出的概念“智力固化”——唯上智与下愚,不移也!

  最高的智慧,是永远向上的。改变自我命运,有两个机会区,一个是读书时全面的开发自我,正如国家博物馆讲解员所遇到的那群小学生。另一个机会区,就是你感觉生活还算悠然清闲,这时候你拥有富裕的资源,完全可以完成人生跨越。

  现在的学校,从幼稚园读到大学,拿到博士学位,会惊恐的发现,你那点知识还不够一个早上用的。比知识更重要的,是持续学习的能力;学习的最终目的,是为了改善我们的思维。比持续学习更重要的,是知识的产出能力!

 

  董事长寄语:

  学生、学校和国家博物馆,与之对应的恰像是我们每个个人、我们所工作的平台及与我们发生联系的各种人事物和机构等等,希望在格林的每位员工,带着格林人的文化、格林人的精神、格林人的价值取向,在格林集团这个大家庭中形成新的共振。

  学生、学校和国家博物馆,与之对应的恰像是我们每个个人、我们所工作的平台及与我们发生联系的各种人事物和机构等等,希望在格林的每位员工,带着格林人的文化、格林人的精神、格林人的价值取向,在格林集团这个大家庭中形成新的共振。